Factores pedagógicos, tecnológicos y socioafectivos para una transición hacia el modelo Blended Learning en la profesionalización sabatina en la UNAN-Managua

González Blandino, Javier Ernesto (2025) Factores pedagógicos, tecnológicos y socioafectivos para una transición hacia el modelo Blended Learning en la profesionalización sabatina en la UNAN-Managua. Doctoral thesis, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua.

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Resumen

La presente investigación propone un análisis sobre los factores pedagógicos, tecnológicos y socioafectivos que intervienen en la transición hacia la modalidad Blended Learning (BL) para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de la carrera de Lengua y Literatura en la UNAN-Managua, en su turno sabatino de profesionalización docente. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo de corte fenomenológico-hermenéutico, con el propósito de comprender las experiencias formativas de estudiantes y docentes en contextos de educación híbrida, mediada tecnopedagógicamente. A partir de una triangulación entre entrevistas, grupos focales y revisión documental, se identificaron categorías vinculadas a la autonomía del aprendizaje, el vínculo pedagógico, la autorregulación y los desafíos institucionales asociados a la virtualización educativa. Los hallazgos revelan tensiones significativas entre la propuesta institucional de virtualización y las condiciones reales de conectividad, formación docente, carga laboral y gestión del tiempo del estudiantado sabatino. Al mismo tiempo, se destacan potencialidades del modelo BL para fomentar aprendizajes autónomos, vínculos socioafectivos y formas colaborativas de construcción del conocimiento. En este sentido, los hallazgos subrayan que la implementación del BL no puede limitarse a la digitalización de contenidos, sino que requiere un diseño pedagógico intencionado, acompañado de formación continua para docentes y de entornos flexibles que favorezcan la autorregulación y la participación activa del estudiantado. Por otra parte, la investigación concluye que, si bien el BL representa una oportunidad para mejorar la calidad educativa y ampliar el acceso, su éxito depende de una adaptación contextualizada a las realidades socioculturales y tecnológicas de los estudiantes. De igual manera, el estudio ofrece recomendaciones para optimizar la integración tecnológica, fortalecer las competencias socioafectivas y consolidar estrategias que promuevan la autonomía del aprendizaje y contribuyan así a los objetivos institucionales de mejora de la calidad educativa en la educación superior nicaragüense. Todo ello como una contribución concreta a los procesos de mejora de la calidad educativa en el nivel superior, alineada con los objetivos institucionales de la UNAN-Managua y el Plan Nacional de Desarrollo Humano (2022–2026)

Item Type:	Thesis (Doctoral)
Información Adicional:	Tesis-(Doctor en Gestión y Calidad de la educación)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua Solamente digital
Palabras Clave Informales:	Blended Learning, Profesionalización docente, Autonomía del aprendizaje, Educación superior, Enseñanza híbrida, Virtualización educativa, Estrategia didáctica
Materias:	300 Ciencias sociales > 370.11 Innovaciones educativas 300 Ciencias sociales > 371.3 Didáctica y Pedagogía 300 Ciencias sociales > 378 Educación superior
Divisiones:	EDUCACIÓN, ARTE Y HUMANIDADES > Doctor en Gestión y Calidad de la Educación
Depositing User:	Lic. Antolina Chavez
Date Deposited:	24 Feb 2026 16:29
Last Modified:	24 Feb 2026 16:29
URI:	http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/22347

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