Estrategias de intervención con estudiantes con sordera en la escuela especial “Melania Morales”-Managua

Castillo Vado, Francisco Javier (2025) Estrategias de intervención con estudiantes con sordera en la escuela especial “Melania Morales”-Managua. Doctoral thesis, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua.

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Resumen

Según se pone de manifiesto en las encuestas realizadas al profesorado, los alumnos sordos manifiestan dificultades en el aprendizaje, especialmente en Lengua y Literatura, carecen del dominio del proceso de redacción de los textos escritos y poseen poco vocabulario. Por tal razón, investigamos las estrategias de los profesores del quinto grado de la escuela especial Melania Morales de Managua: un maestro sordo, un maestro oyente y una maestra de apoyo sorda. Es necesario buscar soluciones adecuadas que sirvan para lograr un mayor aprendizaje como las mejores estrategias metodológicas en estas enseñanzas. La investigación partió del paradigma interpretativo y desde un enfoque cualitativo, aunque se realizó un análisis cualitativo de la observación de las diferentes sesiones de clases registradas durante un semestre académico del docente sordo, un docente oyente y una maestra de apoyo sorda, para verificar sus diferencias y similitudes. A la vez se aplicaron los métodos bibliográficos, analítico sintético, estadístico, deductivo e inductivo para corroborar la información de las fuentes e investigación acción puesto que se estudió la realidad educativa a partir del proceso de enseñanza como aprenden los estudiantes sordos de le escuela especial Melania Morales. Para el análisis de las estrategias de los maestros hemos utilizado el QDA Miner como software de análisis de datos cualitativos, por ser fácil de usar para organizar, codificar, anotar, recuperar y analizar colecciones de documentos y otros. En los resultados obtenidos se observan dentro de las estrategias del maestro oyente que utiliza mayormente papelógrafos, la clase es menos dinámica en comparación a las clases del maestro sordo, siendo más dinámicas, se usa más la pizarra, fomenta y estimula la identidad sorda en los niños sordos, la maestra sorda ayudante como apoyo a los maestros, oyente y sordo encontramos que, mayormente la maestra sorda recorre el salón de clase, verificando que los alumnos sordos copien en sus cuadernos el texto escrito en la pizarra, les solicita a los alumnos sordos prestar atención cuando el maestro oyente o sordo explica las orientaciones de trabajo, su 10 comunicación es con dactilología y la lengua de señas de Nicaragua, no menos importante es, cuando la maestra sorda ayudante, se acerca a los alumnos para indicarles donde está la respuesta correcta de la actividad que están realizando, la maestra sorda ayudante comienza a incorporar en sus estrategias docentes actividades motivadoras lúdicas observadas en el maestro sordo como el uso de pelota de papel con preguntas o actividades. Todos los docentes se apoyan con la lengua de señas nicaragüense y la dactilología. Es necesario adoptar un modelo socio bilingüe desde la enseñanza del español como segunda lengua

Item Type:	Thesis (Doctoral)
Información Adicional:	Tesis-(Doctor Gestión y Calidad de la Educación)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
Palabras Clave Informales:	estrategias, sordos, educación bilingüe–sociocultural maestros sordos y maestros oyentes
Materias:	300 Ciencias sociales > 371.3 Didáctica y Pedagogía 300 Ciencias sociales > 371.9 Discapacidad de aprendizaje 300 Ciencias sociales > 371.94 Educación especial
Divisiones:	EDUCACIÓN, ARTE Y HUMANIDADES > Doctor en Gestión y Calidad de la Educación
Depositing User:	Lic. Antolina Chavez
Date Deposited:	12 Mar 2026 16:51
Last Modified:	12 Mar 2026 16:51
URI:	http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/22362

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