Incidencia del Centro de Recursos Educativos de Atención a la Diversidad (CREAD) en la calidad del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en las aulas inclusivas de 2º grado del turno vespertino de la Escuela “Monseñor Oscar Arnulfo Romero” del municipio de Estelí, durante el I semestre del año 2012.

Castillo Cruz, César Antonio (2012) Incidencia del Centro de Recursos Educativos de Atención a la Diversidad (CREAD) en la calidad del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en las aulas inclusivas de 2º grado del turno vespertino de la Escuela “Monseñor Oscar Arnulfo Romero” del municipio de Estelí, durante el I semestre del año 2012. Masters thesis, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua.

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Abstract

El estudio de la temática investigada se realizó analizando los factores de la inclusión de los niños (as) con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que inciden de alguna forma en la calidad del PEA y las experiencias vividas en el marco de la misma, entre otras las siguientes: a- El apoyo de los padres de familia, b- el nivel de aceptación del problema de los niños por parte de los padres, c- la actitud de los niños comunes en relación a los niños incluidos, d- los niveles organizativos desarrollados en la escuela para asegurar la atención de los niños con NEE y e- el apoyo recibido de ONG’s, MINED y CREAD. Se aborda también el foco, los objetivos en que se encausó el proceso y las cuestiones de investigación. En cuanto a la investigación, esta es de tipo cualitativo centrada en el enfoque fenomenológico, puesto que la investigación persigue analizar a profundidad y comprender la temática en estudio, en base a los aportes del proceso fenomenológico a la metodología interpretativa. El empleo del enfoque epistemológico nos permitió obtener opiniones diversas de los informantes clave desde diferentes ópticas, en vista que seleccionamos a los directores de educación especial y escuela normal, a las orientadoras educativas, a los asesores pedagógicos, a docentes de aulas inclusivas y a técnicos del CREAD. La recolección de la información se realizó empleando las técnicas siguientes: guía de análisis documental, entrevista a profundidad y observación a clases sin preparación de los informantes clave, así como el índex para la inclusión. En el caso de la entrevista a profundidad, el análisis se efectuó en primera instancia por sector y en segundo lugar a nivel colectivo, lo cual implica la triangulación de la información para imprimirle carácter científico y objetivo al trabajo realizado, es decir, para obtener conclusiones pertinentes con proyección aplicativa en función de la mejora educativa en general y del PEA realizado en las aulas inclusivas en particular. El análisis de los resultados se efectuó empleando como principal referente los principios generales relativos a la inclusividad y la atención a la diversidad y los objetivos y metas propuestos en la Estrategia Nacional de Educación y por supuesto en base a los propósitos del estudio mismo. Algunos de los resultados más importantes del presente trabajo investigativo fueron: a) L as aulas inclusivas no son numerosas en relación a la matrícula pero sí en lo que respecta a la cantidad de casos diferentes de diversidad en un mismo grupo, lo cual incide negativamente en la atención a las NEE. Interrogadas sobre el apoyo que reciben de su instancia inmediata superior, las orientadoras afirman que reciben apoyo a través de capacitaciones, entrega de material fungible, facilitación de las pruebas psicopedagógicas y bibliografía. b) Los diferentes casos de diversidad que se atienden en las escuelas inclusivas, se concentran en los docentes más sensibles a la problemática, sin que las autoridades de centro, educación especial y delegaciones municipales, intervengan al efecto con objeto de asegurar una distribución equitativa de los(as) ñiños(as) con NEE que redundaría en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en las aulas inclusivas. c) La labor desarrollada por las técnicas del CREAD y orientadoras educativas, incide positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en las aulas inclusivas, mostrando calidad y pertinencia, pero es susceptible de ser mejorado por la vía del diagnóstico y ubicación temprana de los(as) niños(as) con NEE y la capacitación por un equipo mixto, del personal involucrado. Entre las principales conclusiones de la investigación, tenemos las siguientes: a) Los principales obstaculizadores del trabajo de las orientadoras y técnicas del CREAD están referidos a los problemas de coordinación entre los actores de la inclusividad, al bajo nivel de aceptación de la problemática de los hijos por parte de los padres de familia, a la actitud negativa por parte de los docentes cuya falta de asunción o insensibilidad tiene como consecuencia el acceso del niño(a) con NEE a las aulas de clase, pero no su inclusión objetiva. b) El diagnóstico del centro obtenido mediante la aplicación del índex para la inclusión, señala que la escuela tiene un alto nivel de inclusividad, puesto que ha logrado crear una cultura inclusiva, elaborar políticas de inclusión y desarrollar prácticas inclusivas. c) Los roles y procedimientos de coordinación establecidos en el Manual de Funcionamiento del CREAD se aplican de manera efectiva por parte de los diferentes actores (técnicas CREAD, orientadoras educativas, directores de Escuela Normal y Educación Especial, asesoras pedagógicas y delegados), siendo los directores de escuelas primarias y los docentes de aulas inclusivas, los que debido a las características de sus funciones no lo manejan desde una perspectiva global, al encontrarse en el nivel más operativo del mismo.

Item Type: Thesis (Masters)
Uncontrolled Keywords: Recursos Educativos Atención a la Diversidad Calidad-Educación Educación Primaria Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Maestría-Formación-Formadores de Docentes-Educación Primaria O Básica-2012
Subjects: 300 Ciencias sociales > 370 Educación
300 Ciencias sociales > 370 Educación > 372 Educación primaria
Divisions: FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE ESTELI > Maestría de Formador de Formadores en Educación Primaria o Básica
Depositing User: Lic Israel Leiva
Date Deposited: 04 Jul 2016 16:00
Last Modified: 07 Sep 2017 17:39
URI: http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/2198

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