Análisis sobre los factores que intervienen en la Atención Pedagógica que brindan las y los docentes de Educación Primaria, a los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, en los Centros Públicos Hermanos de Salzburgo y Teresa Arce del municipio de León, durante el primer semestre del curso escolar 2012

Benavidez Sánchez, Luis Manuel (2012) Análisis sobre los factores que intervienen en la Atención Pedagógica que brindan las y los docentes de Educación Primaria, a los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, en los Centros Públicos Hermanos de Salzburgo y Teresa Arce del municipio de León, durante el primer semestre del curso escolar 2012. Masters thesis, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua.

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Abstract

El papel preponderante que desempeña la educación de calidad con equidad y calidez, es de primordial importancia para el desarrollo económico, social y humano en nuestro país; de ahí, la relevancia de los compromisos asumidos en los acuerdos y convenios internacionales, que promueven la educación para todos y todas sin discriminación. Es esta la razón, por la que resulta relevante a través de este estudio, abrir una ventana de expectación, a los y las docentes que desean con ética y vocación, brindar atención pedagógica especial pertinente a los niños y niñas con necesidades educativas especiales que la demandan, garantizando con la misma, el alcance de las competencias necesarias a través de un aprendizaje funcional y significativo que les permita en la medida de sus posibilidades, desempeñarse en el medio en el que se desarrollan. La presente investigación tiene como propósito general, el análisis de los factores que intervienen en la atención pedagógica que brindan las y los docentes de educación primaria en los Centros Públicos Hermanos de Salzburgo y Teresa Arce del municipio de León a los niños y niñas con necesidades educativas especiales, en función de dar respuesta a la estrategia nacional sobre la Inclusión Educativa que impulsa el Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional a través del Ministerio de Educación, como organismo rector de la Educación en Nicaragua. Para la realización de este análisis, se recopiló la información a través de las entrevistas grupales realizada a cuatro docentes que atienden niños y niñas con necesidades educativas especiales en los centros públicos de donde se tomó la muestra de esta investigación y cuatro estudiantes del segundo año de magisterio de la Escuela Normal Darwin Vallecillo del municipio de Chinandega; así como, de entrevistas individuales aplicadas a dos docentes que imparten el área psicopedagógica en la Escuela Normal, dos directoras de los centros públicos Hermanos de Salzburgo y Teresa Arce y dos madres de familia con niños o niñas que demandan y reciben atención pedagógica especial en los mismos centros de estudios. Es necesario subrayar que con la información obtenida entre los docentes y estudiantes de la Escuela Normal de Chinandega, las directoras, madres de familia y docentes de las escuelas públicas Hermanos de Salzburgo y Teresa Arce seleccionados con base en ciertos criterios específicos, se pudo dilucidar los resultados obtenidos a través de la técnica de la triangulación donde se muestran los factores que favorecen y los que obstaculizan la aplicación de estrategias pedagógicas especiales en los niños y niñas que la demandan, en relación a los puntos convergentes que generalmente resultan de la indagación y los divergentes que son muy pocos, sobre las opiniones recabadas en las preguntas formuladas. El enfoque de este estudio es de carácter cualitativo; con un tipo de investigación descriptiva de corte transversal; ya que se centró fundamentalmente en comprender la perspectiva del asunto en cuestión, con el fin de establecer ¿Cuáles son los factores que intervienen en la atención pedagógica que brindan las y los docentes de educación primaria a los niños y niñas con necesidades educativas especiales en los Centros Públicos Hermanos de Salzburgo y Teresa Arce del municipio de León? Y con ello, determinar los factores que favorecen y los que obstaculizan la aplicación de estrategias pedagógicas especiales en los niños y niñas que la demandan. Así mismo, con base en lo determinado, proponer una serie de sugerencias que permitan el mejoramiento en la atención pedagógica especial brindada, con el propósito de buscar la calidad, equidad y calidez en los procesos de enseñanza aprendizaje que se planifican, ejecutan y evalúan en los salones de clases, acorde a las demandas presentadas. Una vez aplicadas las técnicas de recogida de información, durante su análisis permitió hacer un diagnóstico preciso acerca de los factores que mayormente intervienen en la atención pedagógica especial que se ofrecen en los centros de estudios al momento de llevar a cabo los Procesos de Enseñanza Aprendizaje; así mismo, identificar las razones fundamentales que favorecen u obstaculizan la aplicación de estrategias pedagógicas pertinentes correspondientes a las necesidades encontradas. Es necesario señalar, la importancia que representa el trabajo compartido con el que se debe acompañar la atención pedagógica especial por parte de las direcciones de centros, docentes y padres de familia, con el fin de lograr el éxito esperado a través del alcance de las competencias respetando el ritmo de aprendizaje en cada una de las necesidades que se encuentran en las escuelas públicas, escenarios de ésta investigación. Después del análisis realizado y a pesar de las grandes dificultades con las que se enfrentan las y los docentes que no fueron preparados de forma pertinente en las Escuelas Normales, se pudo dilucidar que entre los factores que mayormente favorecen la aplicación de estrategias pedagógicas especiales se encuentran: actitud positiva de vocación docente ante la estrategia implementada por el MINED respecto de la Inclusión educativa, asesorías pedagógicas ofrecidas por el MINED, la dirección de centro y orientadores educativos, auto-preparación científico y metodológico de los y las docentes en función de brindar atención pedagógica especial, adecuaciones curriculares de forma heterogénea, activación e integración de la red de estudiantes monitores para brindar apoyo a los niños y niñas con necesidades educativas especiales, planificación y ejecución de Reforzamiento Escolar Permanente, dominio de grupo, participación activa de las y los estudiantes. Otros factores que favorecen la atención pedagógica especial son: libros de textos que proporcionan las escuelas y que son provenientes del MINED, campañas de sensibilización permanente en pro de la aceptación e integración de los niños y niñas con necesidades educativas especiales dirigida a estudiantes, docentes y padres de familia, intercomunicación entre dirección de centro, docente y padres de familia en beneficio del avance académico de los niños y niñas con necesidades educativas especiales, motivación presentada por los niños y niñas con necesidad educativa especial ante su integración en las escuelas de educación regular, integración de ciertas madres de familia concientizadas en el avance académico de sus hijos e hijas, apoyo económico de los padres y madres de familia en la dotación de medios y recursos didácticos para la elaboración de trabajos a realizarse en casa y muestra de amor por parte de las madres y padres de familia a los niños y niñas con necesidades educativas especiales en el quehacer estudiantil de los mismos. Entre los factores que mayormente obstaculizan la aplicación de estrategias pedagógicas especiales se encuentran: falta de competencias alcanzadas por las y los docentes egresados de la Escuela Normal con el viejo currículo, en función de brindar atención pedagógica especial, carencia de recursos económicos para la dotación de medios y material didáctico pertinente para la atención pedagógica especial, tiempo para el desarrollo de las estrategias pedagógicas especiales, sobrepoblación estudiantil en el salón de clases, indisciplina estudiantil y falta de conciencia y apoyo de algunos padres y madres de familia sobre la necesidad educativa especial que presenta su niño o niña. Esta investigación permitió obtener mayor acercamiento con las y los docentes, estudiantes, directoras y madres de familia relacionados con niños y niñas con necesidades educativas especiales, quiénes de forma sincera y confiable expresaron su sentir en relación con el tema de investigación, dándome la oportunidad de conocer la realidad que se vive en los salones de clases; de manera que, desde el rol de asesor pedagógico del MINED, se pueden realizar seguimientos y asesorías pertinentes que permitan garantizar que las y los docentes de educación primaria en los centros públicos, adquieran todas las herramientas y potencialidades necesarias para su desempeño, que permitan continuar contribuyendo en la atención pedagógica especial brindada a los niños y niñas que la demandan, con la calidad, equidad y calidez que la misma requiere.

Item Type: Thesis (Masters)
Uncontrolled Keywords: Factores Pedagógicos Educación Primaria Educación Especial Centros Públicos Maestría-Formación de Formadores-Docentes-Educación Primaria o Básica
Subjects: 300 Ciencias sociales > 370 Educación > 372 Educación primaria
Divisions: FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE ESTELI > Maestría de Formador de Formadores en Educación Primaria o Básica
Depositing User: Lic Israel Leiva
Date Deposited: 26 May 2016 15:39
Last Modified: 07 Sep 2017 17:39
URI: http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/1806

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